miércoles, 23 de marzo de 2011

Análisis del Diagnóstico.


Propósitos/ Objetivos del Diagnóstico: El diagnóstico que se utilizará será de utilidad para conocer el desarrollo real de todos los niños (as) del nivel medio menor. Éste se lleva a cabo para tener información exhaustiva de los conocimientos previos, habilidades, actitudes y aptitudes de cada uno de los niños (as).
A su vez, poder constatar de manera objetiva y directa cómo los niños se van desenvolviendo en las diversas experiencias de aprendizajes.
Cuando culminé dicho proceso se irá evidenciando en que nivel potencial se encuentra cada uno, respetando los ritmos de aprendizaje.

 Estrategias:
Para comenzar se realizará una observación de manera individual, utilizando todos los objetos y/o materiales que sean necesarios, para que de ésta forma tener una información clara y objetiva acerca del desarrollo real en el cual se encuentran los niños, para llevarla a cabo se utilizará el tiempo necesario que requiera el niño para poder rescatar la información que se requiere.
Luego de poseer toda la información registrada, se realizarán entrevistas a la educadora del nivel para ir   comparando sí el diagnóstico realizado por ella se llevo a cabo de la misma manera que realicé yo.


Sistema de evaluación con diagnóstico actual:
  
En general el grupo curso trabaja de manera autónoma en las diversas experiencias de aprendizajes que son guiadas por la educadora, en primera instancia se da a conocer lo que se va hacer para luego brindar las herramientas necesarias para que los niños puedan trabajar.
En relación a la autonomía propiamente tal, se puede evidenciar cuando se trabaja en las diversas zonas de trabajos, ya que, al brindar una variada gama de materiales, los niños pueden elegir el que más les guste o llame su atención, también se observa al momento de la recogida de los materiales, donde cada niño es un participante activo dentro de su proceso de enseñanza/aprendizaje.
También se puede constatar en la hora de almuerzo, ya que, son capaces de alimentarse solos sin la ayuda de la educadora.
A su vez, se puede evidenciar que algunos niños requieren de la ayuda o apoyo de la educadora, ya sea en el momento de trabajar o la ida al baño.
Los instrumentos que se utilizarán para llevar a cabo el diagnóstico, es construido por la educadora del nivel medio menor. Se basa netamente en indicadores que se extraen de las bases curriculares de la educación parvularia y los mapas de progreso, los cuales entre éstos podemos encontrar: Autonomía, Identidad, Convivencia, Lenguaje verbal, Lenguaje Artístico, seres vivos y su entorno y relaciones lógico matemáticas y de cuantificación.
En relación al instrumento considero que le faltan otras áreas para evaluar a los niños, se puede complementar con el instrumento evaluativo tareas del desarrollo, ya que, se evidencian de manera clara todas las áreas del desarrollo como por ejemplo, puede centrarse en el área cognitiva, ya que en ningún ámbito se encuentra especificado.
Se evalúa con el instrumento no formal, lista de cotejo, lo cual se centra en una observación directa y objetiva que realiza la educadora, la cual se centran en las necesidades e intereses de cada niño y se basa en las etapas del desarrollo evolutivo.
Existen claras ventajas de éste instrumento ya que permite observar el proceso del niño (a) y ayuda a compartir la información recogida con los padres.
Así también, posee desventajas las cuales son determinar sólo la presencia o ausencia de una acción específica, haciendo de esto que el instrumento sea más cerrado.


Carta Gant: 

  



Panorama general de grupo curso:


En relación a la teoría del desarrollo, el grupo curso se encuentra en la etapa preoperacional que es creada por el autor Jean Piaget afirmó que los niños se encuentran en esta etapa, ya que, las edades fluctúan entre 2 años ½ y 3 años aproximadamente.
Ésta etapa comienza con una representación mental, por lo que, se desarrolla la función simbólica, lo que permite la evocación de objetos ausentes, así también existe un notable crecimiento en el lenguaje. 
Se evidencia el siguiente estadio: 
1. Preconceptual o simbólico: Hace alusión a la imitación, juego simbólico y dibujo.
En relación a la imitación, es necesaria la presencia de un modelo a imitar, en éste se encuentra la imitación diferida. En tanto, el juego simbólico hace referencia a la organización del mundo que realiza el niño, Se distorsionan los objetos de la realidad para complacer la fantasía de ellos. 
Por último el dibujo, que es un instrumento en el cual se disfruta para representar la realidad.
Así también se van estableciendo diversos conceptos matemáticos ya sean, de tiempo, causalidad, número, espacio y objeto.






Diagnóstico Fundamentación teórica del dignóstico y relevancia de esta etapa para el proceso de aprendizaje.

Para comenzar se definirá el concepto de evaluación. La evaluación es el proceso mediante el cual se constata en qué medida se han alcanzado los objetivos previstos, en qué medida el proceso educativo logra sus objetivos fundamentales y confronta las metas fijadas con las realmente alcanzadas.
Dentro de ésta encontramos la evaluación diagnóstica- inicial, es conocida por ser el punto de partida, se sitúa al comienzo del curso y sirve para conocer el estado de la situación escolar y personal de los alumnos, y así poder determinar un adecuado planteamiento de un desarrollo curricular personalizado.
Por lo tanto, como lo señala el autor Lev Vigotsky, la evaluación debe evaluar el desarrollo del niño en las interacciones escolares de enseñanza/ aprendizaje, haciendo referencia a los procesos superiores psicológicos Por esto, la evaluación preescolar no debe estar limitada por la medición de resultados, sino que, debe tener una connotación más amplia, con un conocimiento integral, la cual, informe de actitudes, habilidades, intereses, hábitos, habilidades y conocimientos. 
En primera instancia, es de vital importancia conocer al alumno, es por esta razón que, se debe recopilar la información necesaria, ya sea, familiar, historial académico, su evolución en los centros anteriores y capacidades intelectuales.
Además, ésta evaluación determina el nivel de conocimiento que posee el alumno en las diferentes materias que conforman la etapa educativa en la que se encuentre.
Otro punto importante es el rol que cumple la evaluación dentro de la educación infantil, ésta es la etapa inicial de las enseñanzas de régimen general del actual sistema educativo. Posee un carácter voluntario y gratuito, esta constituido por un ciclo de 3 años académicos, que se cursa desde los tres a los 6 años de edad.
En consecuencia, tiene por objetivo evaluar la adquisición de las capacidades indicadas en los objetivos generales de la etapa, por lo tanto, se trata de evaluar el logro de determinadas capacidades, relacionadas con el movimiento, control postural, primeras manifestaciones de la comunicación, lenguaje, convivencia, relación social, etc.
Es primordial tener en cuenta que el niño(a) en la educación infantil se encuentra en un continuo progreso y en un periodo de adquisición de habilidades psicomotoras, cognoscitivas, sociales y emocionales se irá conformando su personalidad. Por lo tanto, la evaluación dentro de este proceso debe estar enfocada a lograr esas habilidades y capacidades y así poder consolidarse.

Características de la educación diagnóstica: 



Bibliografía:

  • Castillo, S, Cabrerizo J. (2003). “Evaluación educativa y promoción escolar”, editorial Pearson. 1era edición, Madrid, España.
  • Barajas, F. (2003)." La evaluación en preescolar, su registro, análisis e interpretación".  



Rutina Diaria.


Rol del niño:
-         Participante activo de sus aprendizajes.
-         Resolver problemas simples de la vida cotidiana.
-         Que pueda ejercitar y exteriorizar sus pensamientos y sentimientos.
-         Expresarse libremente dentro de un ambiente acogedor.

Rol del educador:
-         Organizar el espacio dentro y fuera del aula.
-         Organizar y seleccionar el material pedagógico.
-         Organizar el tiempo en función de las necesidades de los niños y niñas.
-         Observador y supervisor del trabajo de los niños y las niñas.
-         Interlocutor, guía, comunicador modelo para la imitación de actitudes.
-         Se debe preocupar de entregar un ambiente grato que favorezca los aprendizajes a través de la exploración y mediación.




Descripción infraestructura: espacio físico y análisis del aporte de estos elementos a su posible intervención.

La infraestructura del establecimiento es de estructura sólida, cuenta con 2 patios uno que se encuentra en el frontis y el otro en la parte posterior del jardín.
En ambos se pueden apreciar diversos juegos infantiles los cuales están acorde a las edades de los niños.
A continuación se adjuntan algunas fotografías de lo mencionado anteriormente.







El jardín cuenta con 5 salas: 2 salas cunas, Transición, Medio mayor, y  Medio menor
En ambas sala cuna consta de 2 técnicos y 1 educadora, cada una posee mudadores.
La sala de transición consta de 1 técnico y 1 educadora (Directora).
Sala Medio Mayor: consta de 1 educadora, 1 técnico, 1 alumna en práctica.
Sala Medio Menor: consta de 1 educadora, 2 técnicos, 1 alumna en práctica.  





Identificación del grupo de niños

 El nivel medio menor cuenta con un total de 35 niños, los cuales son 17 niñas y 18 niños, sus edades varían entre los 2 a 3 años aproximadamente.
La mayoría de las familias son extensas biparentales.
La escolaridad de los integrantes de la familia con quien vive el niño (a) en términos generales son la enseñanza media completa.
A continuación se presentará unos gráficos donde se puede evidenciar el estado civil de los integrantes con los que vive el niño (a), grupo familiar del niño (a) y la escolaridad propiamente tal de ellos.
Éstos nos ayudarán a constatar la realidad en la cual se encuentra inmersa el niño (a), existiendo una recogida exhaustiva de datos para identificar y conocer el grupo familiar de cada uno.



En relación a los resultados que arrojaron los presentes gráficos, se puede señalar que, existe un alto porcentaje de niños que viven con sus abuelos, por lo tanto, casi un 50% son en algunas ocasiones los que cuidan o crían  a los niños, ya sea, por que sus padres estudian o trabajan. A su vez, cabe destacar que, la mayoría de los padres son solteros (as), ésto se puede evidenciar ya que son personas jóvenes, por lo que, son padres o madres a muy temprana edad, y por ende, la mayoría de ellos son estudiantes, trabajan o simplemente dejan sus estudios para ejercer la maternidad o paternidad.
Así también el último gráfico hace alusión a la escolaridad familiar, la cual es sólo media completa, cabe rescatar que, son familias de estrato social bajo, por lo que, no existen los medios necesarios para continuar con la educación superior, y cómo fue señalado anteriormente son padres a temprana edad lo que conlleva a abandonar sus estudios.  

Descripción del contexto sociocultural de la comunidad educativa

La sala cuna y jardín infantil en la cual estoy realizando mi práctica profesional pertenece a la congregación hijas de San José, protectoras de la infancia, fundada en Chile por la Madre María Luisa Villalón Aránguiz, en el año 1895, la cual sustenta la misión de proteger la infancia desvalida y la formación cristiana de todos los niños.
Los niños de nuestra sala cuna y jardín infantil, fluctúan entre el primer año de vida hasta los 4 años 11 meses de edad. La mayoría de nuestros educandos provienen de familias de escasos recursos como madres solteras, jefas de hogar, niños encargados de sus abuelos, madres adolescentes las cuales no han terminado sus estudios. Es por esta razón que, es de vital importancia enviar a los niños a la saña cuna y jardín infantil, donde estarán al cuidado de profesionales, donde los padres y/o apoderados podrán retomar sus estudios y/o trabajar.

Niveles y matrícula que atiende el centro

-         Sala cuna mayor (1 año a 1 año 11 meses), 30 cupos.
-         Nivel medio menor (2 años a 2 años 11 meses), 32 cupos.
-         Nivel medio mayor (3 año a 3 años 11 meses), 29 cupos.
-         Primer nivel de transición (4 años a 4 años 11 meses), 18 cupos.

Capacidad: 111 Párvulos
Horario de Atención:            8:30 a 16:30
Horario Extensión Horaria: 17:00 a 19:00

El jardín San José cuenta con diversas redes de apoyo entre ellas podemos encontrar:

Equipo profesional


Los adultos que forman parte de nuestra institución educativa son los siguientes:

-         4 Educadoras de Párvulos.
-         9 Técnicos en Párvulos.
-         2 Auxiliares de aseo.
-         3 Manipuladoras de alimentos.

Tanto educadoras, asistentes técnicos, auxiliares y personal que trabajen en el jardín, tendrán plena
conciencia de su rol educativo que desempeñan todos los niños y niñas, ya sea en cualquier circunstancia
que se encuentren, evidenciándose en el saludo diario, el cumplimiento de las normas de convivencia,
orden e higiene y comportamiento.
     De igual manera, participar en la determinación de los fundamentos y características básicas del currículo                  a desarrollar, participando en evaluación diagnóstica y semestral, realizándose en función a los niños y niñas,
proponiendo objetivos, actividades y recursos en función a su propio plan de desarrollo.




Identificación centro de práctica:

A continuación se dará a conocer parte fundamental del proyecto educativo del jardín infantil San José.
Dentro de éste se evidencia la misión y visión, donde a continuación se definirá.

Misión: Nuestra misión es entregar una formación de manera integral e igualatoria a todos los niños desde los primeros años de vida, enfocándose primordialmente en desarrollar las capacidades ya sean, físicas, intelectuales y morales, donde se ésta manera se valoren todas sus potencialidades, aptitudes y actitudes, siendo éste un enfoque principal de la diversidad de género.
En relación a los padres y/o apoderados, es promover su capacitación en las diversas actividades, ya sean programáticas como extras programáticas. 
A su vez, trabajar de manera integral con las familias  en el proceso educativo como también apoyarlas para así poseer un mejor y mayor conocimiento de sus hijos.

Visión: Queremos ser un jardín acogedor y abierto, capaz de entregar una formación integral y sólida, que se enfoque en los valores morales, lo cual va a permitir a toda la comunidad educativa poseer un desarrollo humano, cultivando las distintas dimensiones de la persona, otorgando a su vez un apoyo incondicional a nuestras familias, brindando una visión futurista para  satisfacer las necesidades actuales y las que irán surgiendo con el tiempo.